Джошуа Дурбан* хоть и не изучал танцевально-двигательную терапию, но в своей статье "Создавая личность" он предлагает попробовать понять ребёнка с помощью сенсомоторной или перцептивной функции.
Он приглашает на сделать всего три шага UIR:
• понять (understand),
• интерпретировать (interpret),
• повторить (repeat).
И здесь хочется сразу проложить мостик и передать приветик Сюзи Тортора, её АРКе (Attend, Reflect, Connect).
Присутствие и понимание, размышление и интерпретации в этих триадах подразумевают не просто мыслительное действие, но соприсутвие и повторение движения или звука ребёнка для попытки вчувствования, совместного удерживания этого двигательного или звукового послания и превращения его в символ (жест, игру, слово, смысл).
Отражающий, но не подражающий взрослый, выдерживающий взрослый, но не исправляющий сложные состояния, помогает ребёнку в первую очередь со-переживанием, контейнирующим проживанием "вместе" вместо страха разрушения от непереносимости переживания в одиночку. Это работает, так как от рождения и на протяжении всей нашей жизни наш эмоциональный опыт "формирует воспоминания, которые регистрируются и организуются через соматические, сенсорные, кинестетические и невербальные модальности. Они влияют на формирование личного образа тела и ощущения собственного Я и способность изменить их." (С. Тортора "ТДТ при лечении детей младшего возраста в детской онкологии")
Когда понимание ребёнка не ограничивается ментальным уровнем, а включает в себя ещё и сенсомоторный (мультисенсорный), создаются специальные условия, среда, которая стимулирует, расслабляет и перенаправляет тревоги на физическом и висцеральном уровне к уровню символическому.
*Ссылка на статью https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/33952101/
Он приглашает на сделать всего три шага UIR:
• понять (understand),
• интерпретировать (interpret),
• повторить (repeat).
И здесь хочется сразу проложить мостик и передать приветик Сюзи Тортора, её АРКе (Attend, Reflect, Connect).
Присутствие и понимание, размышление и интерпретации в этих триадах подразумевают не просто мыслительное действие, но соприсутвие и повторение движения или звука ребёнка для попытки вчувствования, совместного удерживания этого двигательного или звукового послания и превращения его в символ (жест, игру, слово, смысл).
Отражающий, но не подражающий взрослый, выдерживающий взрослый, но не исправляющий сложные состояния, помогает ребёнку в первую очередь со-переживанием, контейнирующим проживанием "вместе" вместо страха разрушения от непереносимости переживания в одиночку. Это работает, так как от рождения и на протяжении всей нашей жизни наш эмоциональный опыт "формирует воспоминания, которые регистрируются и организуются через соматические, сенсорные, кинестетические и невербальные модальности. Они влияют на формирование личного образа тела и ощущения собственного Я и способность изменить их." (С. Тортора "ТДТ при лечении детей младшего возраста в детской онкологии")
Когда понимание ребёнка не ограничивается ментальным уровнем, а включает в себя ещё и сенсомоторный (мультисенсорный), создаются специальные условия, среда, которая стимулирует, расслабляет и перенаправляет тревоги на физическом и висцеральном уровне к уровню символическому.
*Ссылка на статью https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/33952101/